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“有故事的大學人”盤活思政課

本主題由 恆愛台 於 2017-10-9 06:33 PM 移動
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“有故事的大學人”盤活思政課

“我是一個有故事並願意與你們分享故事的人。”每次新學期的第一節課上,龔耀南都會這樣介紹自己。龔耀南是廣州大學政治與公民教育學院的一名教師,連續三年被評為學校“最受學生歡迎的老師”。從教32年,龔耀南說自己一直堅持做一件事:在平凡的教學崗位上,堅守底線,以最大的積極性,盡最大的努力,最大限度地教書育人。


在龔耀南的身上,似乎有講不完的故事,在他的課堂上從不空講大道理,而是用生活中的事例來啟迪學生。


“假如撿到6萬元現金,你會怎麼做?”這是前段時間發生在重慶一名大學生身上的真實案例。隨後的一節課上,龔耀南也向學生拋出了這個問題。“我不是簡單地讓學生考慮是否‘上交’,而是思考怎樣做,原因是什麼。”他提出自己的觀點,但更多的是讓學生獨立思考,從小故事中,得到啟示,最終有所收獲。他總結說:“每個人的想法是不一樣的,思維是沒有標准答案的。”“在‘龔式思修課’上,自主思考、自由討論、自主發言,展現了不同的思維方式。學中思、思中學、學中辨、辨中學,立德樹人,寓思於教,這些更符合我們90後的課堂。”物聯網工程專業的學生戴浩炫說你们现阶段更像是平淡的细水长流模式。


“在上龔老師的思修課之前,我一直覺得思修課枯燥乏味,但是龔老師的教學方式讓我有所改觀。他把理論植入到生活中去,感覺這種理論‘摸得著看得見’,這種講課方式讓我覺得這課程很有趣。”龔耀南打破了學生對公共課乏味刻板的印象,總是讓晦澀難懂的理論與生活中的點滴聯系起來,從各種理論觀看世間百態。


實際上,龔耀南為課堂的付出並不僅僅是“講故事”這麼簡單。為保證課程的時效性、現實性和活躍度,龔耀南每周要制作三個以上的新聞課件供教學使用,力求做到“以真相明析,以真實說話”。“我是一個比較‘活’的人,上課也一樣。我需要不斷創新教學內容和方法,與時俱進。”每個學期他都會根據不同專業、不同時代背景來修改課件,“這是我必須要做的事情”。“豐富的生活閱曆,使我成為人生故事富翁”。每次收到學生對自己課程的肯定,龔耀南感到很欣慰。


不論是在校內還是校外的教師崗前培訓課,龔耀南始終強調教師首要的是明確職業的定位,“定位決定你怎麼去做,定位決定起點”。他提出教師的三個定位:教師代表學生的老師、學生的學生、學生的朋友。


“教師不僅要‘教’、要‘學’,更要‘交’朋友。有這三個定位的老師一定受學生歡迎。我最自豪的一點,就是作為學生的朋友,有朋友感但又保持一定距離。”他笑言。


在每學期的教學中或教學結束時,龔耀南都堅持發放獨立的教學問卷調查,征詢學生對教學的意見,認真統計數據,歸納分析,總結意見,並及時反饋給學生。至今,他還保留著近五年的調查問卷。


在日常生活中,龔耀南總是把生活中遇到的細微而美好的事物及時分享到自己的微博上。他的微博個人簡介上寫著“有故事的大學人”,許多學生還會給他發私信,跟他談心,和學生的互動更如熟悉的老朋友一樣輕松。“很多學生遇到感情問題、學習問題或者家庭問題時,都會私信給我,跟我傾吐心聲,我也盡力給予他們真心實意的幫助。”通過在微博上的交流,他曾幫助過一名有輕生念頭的學生,解決過一名學生和父親的矛盾,也指導過畢業生應聘工作。


課下,在生活中龔耀南給予學生很多幫助。思想政治教育專業的學生鄧明海是龔耀南的“一對一”幫助對象,在他剛入學的時候便想轉專業,“龔老師在轉專業這個事情上的態度和看法與其他老師不同。作為我的‘一對一’老師,他首先和我講了思政專業的學習內容和就業方向,然後希望我仔細考慮,如果發現還是不適應就應該努力嘗試學習其他專業知識,按自己的想法去做”。在鄧明海心裏,龔耀南更像自己的朋友一樣。


“用故事來構建學生的教育生活,以演繹故事的方式來豐富學生的生活,能達到很好的教育效果。做一個有故事的老師,不僅僅是為了讓學生記住我們,更是為了讓我們銘刻自己所走過的生命足跡。”在認真“教”的基礎上,虛心地“學”,熱誠地與學生“交”朋友,這是龔耀南從教以來的追求。

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