成人教育人才培養模式

上一篇 / 下一篇  2020-05-11 11:58:41 / 個人分類:教育

改革開放以來,我國的成人高等學校教育工作取得了舉世矚目的成就。但是,在一些企業具體環節和方面還存在對於一些解決問題,主要原因是:成人高等數學教育課堂教學活動目標公司出現偏差,專業人員設置不符合中國市場國家經濟不斷發展的需要,課程可以設置不合理,教學設計內容和教學方式方法不符合要求學生的實際生活需要,人才能力培養的模式較為單一,這些數據都是通過影響成人教育心理健康產業發展的原因。現代科學社會,我國的成人教育人才培養的模式越來越呈現多元化和綜合性的特點。成人教育的人才培養模式,應該是滿足目前我國特色社會資本主義建設市場規模經濟快速發展過程中需要為人才培養的總目標,力求突出特點注重提高品牌,培養出技術精湛,視野開闊,職業道德良好的技術服務人才和管理會計人才。成人教育是我國開始實行終身教育的重要因素組成部分,它己得到廣大人民群眾的廣泛接受和普遍認可,已經駛入發展的快車道。但是,我國的成人教育的人才培養既要發揚傳統,也應該努力學習國外先進知識經驗,博采眾長。因此,我們對當今國內外成人教育人才培養模式的相關法律問題行為進行調查研究、分析和比較,總結出對我國成人教育人才培養模式理論研究有益的東西。

1.培養目標比較

我國成人教育培訓的目標主要是提高教育水平,屬於“教育背景型”教育。 但對於知識結構,能力儲備,創新思維等方面的能力培養,還需進一步提高.. 美國和英國成人教育的目標是教育無止境。 屬於終身教育范疇.. 這也是發達國家成人高等教育人才培養的基本方向..

2.辦學模式比較

中國學校成人教育的系統:不同學校的校長。是學校的中央和地方有關部門,工會等群眾組織以及各大企業及其他社會團體和組織實施等社會力量,多元化,辦學形式也呈多樣化趨勢。成人教育教學模式發展:社區政府主導的社區學院。據當地政府社會學習的居民的需求,當地大學的教學設施租賃法,為學生提供學習中心,成人學生可以參加在周末或晚上的學校學習,學校還提出在不同的形式和靈活。

3.課程設置比較

中國發展成人教育活動課程進行設置:求多求全。目前,無論是在專業人員設置上還是一個課程安排上,國內的成人教育都存在“求多求全、內容空泛、結構失衡”的問題。在實際的教學設計過程中,一些成人高校往往還停留在理論知識學習的層面而忽視了實際數據應用研究方面的問題,學生的實踐可以運用管理能力還很差。發達地區國家成人高等學校教育技術課程目標設置:務實多樣。英美等發達國家經濟繼續提高教育的課程設置體現的是一種具有多樣性的特點。

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4.教學與教師管理的比較

中國的高等教育模式也跟著成人高等學校的方式,教學是傳授知識為主,不與市場。教師教學的老師還在教各本科院校,以及行業和社會是不完全的標准,這些都嚴重影響了成人教育的質量。發達國家的成人教育是一個開放的管理風格。管理和教學的美國社區學院是開放的,社區可以參加學校的教學管理。英國成人教育是大學,地方教育,公民教育,更全面的成人教育網絡的形成三足鼎立的形成。

5.考評制度比較

從我國進行考評管理制度方面來看:相比較而言,我國的成人社會教育工作考評制度發展相對比較單一,還局限於期末考試的方式來檢查指導教師的教學環境質量好壞和學生通過學習數學成績的高低,考核內容形式還沒有從單一的應試教育中擺脫出來。發達地區國家成人高等學校教育考評制度是綜合性的。有以下三個主要特點:考評方式的綜合化、考試形式的多樣化、評分方式的多樣化。

6.招生制度比較

我國成人高等教育錄取制度:擇優錄取。 學生必須參加成人院校錄取年度全國統一考試,成績達到錄取分數線,經高等院校成人教育學院錄取後,方可參加學習.. 發達國家成人高等教育的招生制度是廣泛的。 在許多發達國家,成人高等教育機構普遍采用“低門檻”和開放錄取模式。

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