重建與建設:馬克思主義主體間性視角下的高校深度指導工作

上一篇 / 下一篇  2019-03-05 10:10:52 / 個人分類:教育

  高校深度咨詢有效性的關鍵在於能否正確理解和闡明雙方的地位和作用,統一深入咨詢的內容和價值。在目前深入咨詢的實踐中,大多數輔導員受到主客體二分法概念的影響,過分強調其在深度咨詢過程中的主導地位和主導作用,過度誇大自我價值和影響力。忽視甚至否定學生的主體性和主動性導致了雙方地位的不平等。輔導員以謙遜的態度教育和引導學生,這很容易導致學生的反叛心理。此外,輔導員只需將深層輔導與一般知識轉移等同起來,將深度輔導的內容和價值與靈魂的內容和價值以及深層輔導的真正含義區分開來。

  1.過分強調輔導員的領導地位,忽視甚至否定學生的主動性

  與一般的認知活動和實踐活動不同,深度咨詢活動在整個活動中起著非常重要的作用,其主觀能動性直接影響到整個活動的有效性和質量。雖然輔導員在整個過程中起著主導作用,但這個職位只是相對的。輔導員的作用比指導和激勵更重要,而不是簡單的粗暴鎮壓和個人教育。學生是否適應教育方法,是否接受教育內容,是否能與輔導員良好互動,如何向輔導員反饋,更大程度上決定了深度輔導能否達到預期目標。然而,在當前的深度咨詢中,輔導員往往利用自己相對權威的地位,過分關注自己想要表達的內容和期望的目標,而忽視了學生主觀能動性的刺激和主動參與意識的培養,忽視了在心理咨詢中的實現。-深度咨詢的表現,直接改變了深度咨詢對象與主體關系的發展方向。效果自然是不令人滿意的。

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  摘要:主體間性是馬克思主義傳播理論的核心概念。從馬克思主體間性的角度來看,高校深度輔導工作的理論與實踐植根於跨學科交際活動的本質需求。同時,主體間性來自輔導員的深入咨詢。從主體間性的角度解讀高校深度輔導工作,對於重塑深層輔導的雙重主體地位,構建??深入輔導的雙向溝通??理念具有一定的理論和實踐意義。進一步深化對高校深度咨詢的研究和理解。 。

  關鍵詞:深度咨詢;主體間性;重塑;建構

  主體間性是近年來哲學研究的熱點問題,是馬克思主義傳播理論的核心概念。我國大多數學者在研究馬克思的傳播理論時都有選擇地使用這一概念。他們的觀點主要包括三個方面:一是主體間不局限於有意識的或有意的關系,還包括人們在生活實踐和認知活動中所具有的同樣的關系。即人與人在主體與客觀世界改革過程中的互動所形成的社會聯系,體現在主體與客觀世界改革活動的相關性與協調性上。第二,馬克思關於人類社會和社會人的論述在某種意義上是主體性的;第三,兩個主體之間的相互作用和客觀客體世界的轉變在人類的生存和發展中具有同等重要的地位。[1]將學科間理論引入高校深入咨詢的研究和應用,有助於明確和突出輔導員與學生之間的相關性、同一性和協調性,改變傳統的單向關系模式,使研究對象之間的關系更加全面、健康。在輔導員與學生的雙向交流中,通過對話和理解,我們產生了超越雙方個體的有限視角,最終達成認同共識。深入輔導的過程不再是輔導員單向輸入和學生被動接受的簡單疊加。這是一個過程,在這個過程中,兩個主體通過互動融合成一個思想共同體,為深入的咨詢工作提供了一個新的視角,也可以作為一個支點。建立輔導員思想政治教育的理論體系。

  當前高校深度指導工作中存在的問題

  高校深度咨詢有效性的關鍵在於能否正確理解和闡明雙方的地位和作用,統一深入咨詢的內容和價值。在目前深入咨詢的實踐中,大多數輔導員受到主客體二分法概念的影響,過分強調其在深度咨詢過程中的主導地位和主導作用,過度誇大自我價值和影響力。忽視甚至否定學生的主體性和主動性導致了雙方地位的不平等。輔導員以謙遜的態度教育和引導學生,這很容易導致學生的反叛心理。此外,輔導員只需將深層輔導與一般知識轉移等同起來,將深度輔導的內容和價值與靈魂的內容和價值以及深層輔導的真正含義區分開來。

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